＿＿＿＿ 藉由創作 提升對環境的關注/ 傳遞永續發展 ＿＿＿＿
以⽔上建築這個主題為例，配合SDGs⽬標13「完備減緩調適⾏動，以因應氣候變遷及其影響」。
我們帶領孩⼦⼀同探討建築與⽔的關係，從⽔上建築出現的原因到與陸地建築的差異，涵蓋著⾃然與⼈為因素，如『氣候變遷』、『地理環境』、『建造⼯法』、『產業發展』、『各地⾵俗⺠情』等。
透過互動式教學，教師於課堂中與學⽣之間的對話，除了可達成知識傳授的⽬的，另⼀⽅⾯也能協助檢視學⽣的吸收狀況及理解能⼒，進⽽培養解決問題的能⼒、激發求知的動機。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 知識⾯的吸收與引導 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我們讓孩⼦除了以說的⽅式做表達外，也讓孩⼦以空間創作的⽅式去傳遞想法。
為了幫助孩⼦搭建鷹架，我們選擇使⽤教具操作，減少操作上帶來的阻礙。
透過教具板材的操作，拼接同時考慮卡榫⽅向、正負的組合，⼀⽚⼀⽚構築出空間。
經過教具的組合操作，孩⼦對空間建構有了基本的概念，我們帶⼊單元組合式建築，單元組合的建築能體現整體建築的完整性及實現功能⿑全。以常⾒的紙張為素材，讓孩⼦透過剪、貼、黏、折等技巧，建構出空間模組，考慮著⼈在空間裡的活動。
＿＿＿＿＿＿＿ 創作的過程中遇到的難點與解決方式 ＿＿＿＿＿＿＿
最後回到⽔上建築這個主題，我們藉由合作學習模式，強調學⽣通過相互之間的合作來達到學習⽬標，完成學習任務，設計⽔上社區。
透過分組討論，決定⽔上社區的空間機能配置，從「個⼈空間」、「公共空間到⽣產⼒空間」，提出設計規劃，將想法先以平⾯圖的⽅式呈現，再根據平⾯圖製作⽴體空間模型。
空間模型製作承接前⾯教具操作與單元組構的練習，孩⼦以⾯狀的紙張和柱狀的紙吸管，搭建出其所設計的空間造型，並關注空間中的開⼝，透過裁切、留空等⽅式，為空間⽴⾯增添變化。
除建築體⾃⾝，建築體之外的環境也是設計中的⼀部份，配合其對應的空間機能，規劃室外空間配置，如綠地、廣場、道路等，孩⼦們須從不同⾯向來考慮，針對使⽤者需求、⽬的找到⼀個能平衡的解決⽅案。
運⽤不同顏⾊，標⽰著不同功能的空間；使⽤不同媒材，代表著不同質感的物件，我們讓孩⼦發揮創意，⼩組間彼此合作展現巧思，將平⾯設計得以轉為⽴體呈現。
在課程尾聲，我們堅持擁有分享環節，讓孩⼦分享⾃⼰的創作，沒有單⼀固定的形式與限制，⽬的是讓孩⼦能透過創作傳遞⾃⼰的想法。
我們期許孩子們在創作過程中遇到的難點與學習到的解決⽅式，都能夠成為他們成長中的養分
Komentarze